Russian
   

Навигация по сайту  

   

База знаний  

   

Авторизация (получите больше информации)  

   

Скайп - контакт  

Мой статус

   

Map

   
   

Разгоняя волну...

Details

От редакции: Гражданственная суть ИноКонта - в полиативах ее восприятия и проектного воплощения. Наша программа крайне нуждается в "позитивной, "проектной", "светлой атмосфере" в стране". Нуждаясь, созданию же этой атмосферы и способствует, о чем хотелось бы знать наверняка.  Вот и в группе Фэйсбука "Гражданское движение"  Дмитрий Смирнов  метко и добротно раскручивает маховик сознания во имя преодоления столь коварной "неспособности работать с будущим"... Оригинал помещаем с некоторыми сокращениями. 


Какой планетарно значимый и увлекательный миропроект могут предложить миру российские интеллектуалы? Не тратят ли они все свои силы и умственные способности .., не имея при этом "креативных сил" предложить окружающему миру что-то стоящее, новое, универсально-интересное и вдохновляющее?... Эта ветка посвящена ТОЛЬКО позитивным предложениям "Какие универсалисткие принципы новой "пост-индустриальной" жизни могут предложить для мира российские интеллектуалы?" Эти принципы можно реализовать не только в России - они интересны для любой страны для добровольного копирования как позитивного опыта.


Универсалисткие,  общепланетарные принципы, которые могли бы стать  индивидуальными, самоутвержденческими "фишками" новой России 21 века:


1. Проектная личностная самореализация как новый "геном" всего  российского  социума. 

Каждый день ты не просто ходишь на работу, в школу, в детский сад. Все эти действия обретают совершенно новый  смысл. Каждый день ты просыпаешься, чтобы доделывать и  начинать заново   систему проектов - учебных, профессиональных, коммерческих, игровых, конструкторских, инженерных, управленческих, гражданских, любовных, семейных и т.д. на работе, в школе, в  университете, в фирме, в детском саду, в собственном доме и т.д. 

Проект  превыше денег. Деньги на почётном втором месте. Хороший проект всегда  выстреливает деньгами - не стремись к деньгам, а делай хороший проект  и деньги сами обрушатся на тебя. Ровно столько, сколько тебе нужно. Это  очень хорошее позиционирование по отношению к Штатам и Западу, причём    мирное и не чванливое позиционирование. 

Позиционирование, которое вызовет и ответное уважение Штатов и Запада. Проектность сама  по себе может стать местной манией, "увлекающим самодвижением", "огнём в глазах", источником драйва и необыкновенной энергетики.

А деньги сами  "притягиваются" к хорошему проекту как маркер и индикатор   успешности. Это - мотивация нестяжательства, экономика   дарения. Эти явления уже начали "колоситься" во всём продвинутом мире - передовая "проектно-сетевая" западная молодёжь перестаёт ценить "вещное самоутверждение", живёт очень скромно и аскетично с бытовой, вещной  точки зрения, но "отрывается" по полной программе в роскоши творчества и  роскоши общения, личного самоутверждения. Которое, кстати, попутно приносит им немалые деньги...

2. Поместный урбанизм. У России огромные неухоженные и заросшие  территории. Дайте каждому человеку гектар, а в тайге - квадратный  километр - в абсолютное и бесконечное частное владение. Человек  преображается, когда становится собственником. 

Этот поместный, "сетевой", дистантный образ жизни волнует весь мир. И весь    мир к этому идёт - пусть Россия не тащится в хвосте этого тренда, а немного опережает его, задаёт новые стандарты, смело экспериментирует на этой "почве".

3. Эстетический, поэтический, романтический материализм вместо религий. 

"Красота спасёт мир" - это не пустая фраза. Восприятие всего мира как Целого без всяких фантасмагорических "человекоподобных существ", "'эстетический материализм", восприятие Божественного как органической части бытия - весь мир к этому интуитивно идёт, отряхивая со своих ног детские кальсончики традиционных конфессий и доктрин.

(см. далее)



Россия вполне обладает креативным интеллектуальным потенциалом, чтобы развивать такую новую "философию жизни", "онтологию Вселенной". Это тоже позволит ей красиво и благопристойно позиционировать себя на планете...

4. "Виртуальность", "фейсбучность", "ноосферичность" организации всей жизни. Пусть даже люди в одном поселении не собираются на общие офф-лайн собрания в душных помещения и не вдыхают испарения друг друга, а решают все вопросы в отсроченном-дистантном порядке - в режиме онлайн. 

У онлайна огромные энергетические и проектные потенциалы - это эффективнейшее сочетание индивидуальной сверхконцентрации, продуктивной тишины и контекстного удалённого, напряжённого, "духовно-идеального" общения, очищенного от лишнего шума "чувственности". 

Это тоже мировая тенденция, зачем повторять то, как у "них", если можно сделать на полшага вперёд. ...
В хуторском и "размазанном" по огромной территории способе расселения - это очень удобное и комфортное решение. Там, где самое важное - биение мысли, там не обязательно видеть друг друга в реале. Смотрите на экран - это ничем не хуже виртуальности бумажной книги и соцерцания тел друг друга в реале.

5. Неубиваемое качество и безотказность продукции. 

...Пусть термин "русское качество" обретёт новый смысл - тут даже и стараться особо не нужно. Уже есть сложившийся фундамент такого "русского подхода" на примере военной сферы... Пусть ... жизнерадостная, мягкая, доброжелательная и самоироничная брутальность будет визитной карточной новой России. Выдумывать принципиально нового тут даже ничего не надо - лишь грамотно "перепозиционировать" и довести до ума уже имеющееся.

6. Повышенная антропологичность, психологичность всей жизни. Новая "диалектика". Человек и его индивидуальность, его "дар", его "миссия" - это главнейшее, вокруг чего вращается весь социум.

Пусть русские "помешаются" на поиске "самих себя", своей подлинности, своего основного "кайфа" от жизни. Тогда никакой алкоголь и кокаин не понадобится. Психологичности и фиксации на внутреннем мире тоже русским не занимать - этим уже прославилась когда-то русская литература. Во всём мире растёт спрос на высокооплачиваемых "тьюторов" - людей-педагогов, которые помогают каждому ребёнку "найти себя", обрести своё подлинное "любимое дело", обнаружить свой дар.

Пусть русские экспериментируют на себе - индивидуально и в сетевых группах - как психологические явления превращать в свои противоположности - энергию страха переводить в энергию симпатии и дружелюбия, энергию застенчивости - в энергию хорошей весёлой наглости, энергию гнева и зависти - в энергию соревнования и дерзкого вызова.

На этой основе может вырасти очень яркая плеяда новых гуманистических русских философов и антропологов, психотехников и "фасилитаторов-вдохновителей", которыми увлечётся весь мир.

7. Районная конфедерация как новый тип "государственности". 

Такого нигде нет в мире, хотя и есть везде - это тот же самый принцип "муниципального самоуправления" - только доведённый до логического "предельного завершения". Сколько можно трусить и комплексовать? Ну обожглись на "коммунизме", ну лоханулись не по-детски. И теперь что - в страхе, стыдливости и отчаянии сидеть на задворках цивилизации, боясь проявить хоть что-то оригинальное и самостоятельное?

Копируя всё как у других - мы копируем форму, а не содержание. Может, пора всё-таки вкладывать общемировое содержание в свои, чуть более продвинутые и работающие на опережение формы? Районный принцип - это тенденция всего мира. Опять потом будем кусать локти "вот мы, как всегда, первые придумали, но испугались внедрить у себя. Внедрили сначала "они", а теперь мы - в последнюю очередь" В районном типе организации государства решается вопрос и с акционированием собственности .., и с налогами, и пенсиями, и с медициной, и образованием, и с экологией, и с "чувством хозяина страны" - разумно и гармонично решается масса вопросов, которые зашли в тупик при "столично-вертикальной" организации "государства".

Районной Стране не нужна столица как таковая - "столицей" ХХI века становится сетевое, идеально-платоновское, мыслительное и коммуникативное пространство.

8. Аэрокосмичность новой российской "цивилизации".

Вообще, тема "транскосмизма", "неокосмизма"... может вырасти в некий новый цивизационный код, в целостную оригинальную "летающую культуру" - FlyCulturе. 

Русские вообще могут начать идентифицировать себя как "земляне", как "летающие люди", ФлайПиплз, FlyPeoples. В этом есть красивый вызов планетарной культуре и традиционным способам самоидентификации "народностей".
Пусть на вопрос принадлежности они отвечают "Я - землянин", а потом с лукавой улыбкой уточняют "русский землянин". Пусть корневым, базовым, идентификационным существительным будет слово zemlianin - даже можно его продвигать в англоязычной "транскрипции", как и слова sputnik, perestroika. Пусть для русских слово "русский" станет только определением, только попутным прилагательным, а не существительным. Пусть центр их самоопределения будет в "землянстве" и пусть будут "американские земляне", "французские земляне" и т.д.

"Летающие люди" не только в прямом, но и переносном смысле - как летающие душой, люди в постоянном "проектном фантазийно-креативном поиске", в состоянии невесомости от счастья захватывающего проектного творчества. 

Слегка "звезданутые" люди "не совсем от мира сего" - тут русским особо и стараться, по-моему, не надо. Нужно только очистить себя от маргинальной зверинности, уголовщины, надутой псевдо-маскулинности-брутальности и прочей циничной ЗАЩИТНОЙ подростковой пошлятины. Научиться быть пьяными без вина - от наркотика творчества и комплиментов. Летающими на "крыльях замысла".

В прямом смысле "летающие люди" - это и космические ракеты, которые пока вроде не совсем разучились делать, и одна из лучших в мире авиаций (доведём её до ума, чтоб больше не опозориться как с Суперджетами), и малая авиация - для таких расстояний это просто вынужденная необходимость... Тут вырисовывается целое ПОЛЕ для творчества и создания системы узнаваемых национальных БРЕНДОВ на космическо-авиационную тематику. Причём с многочисленными культурными смыслами и метафорическими подтекстами.

Здесь уже есть отличная диалектическая, диалогическая, предметно-деятельностная традиция, идущая от Выготского, Бахтина, Ильенкова, которая вполне может составлять серьёзную конкуренцию "плоскому" западному позитивизму.

Немаловажной тут может быть и концепция ИЗБЫТОЧНОГО человека с сверхнормативной, инициативной активностью, которая великолепна была проработана одним из блестящих "философских антропологов" ХХ века Раджнишем Ошо.

9. Личность-Коллектив - новая "культурологическая" трактовка.

Личностность, "персонализм" нового российского социума можно и нужно противопоставить убого-примитивному, архаичному представлению о "коллективности" и "народе". Личность - это базовая системообразующая "клеточка" нового российского социума.

"Дурная коллективность", быдлоколлективность, псевдообщинность, нерасчленённое, толпообразное, аморфное сборище "жителей", "простых людей". - это очень удобная опора манипуляторов из власти во все времена. ... Остро встаёт вопрос о принципиальном и инновационном преобразовании самого понятия "народ". Народ - это не сборище атомизированных маргиналов, "простых людей", составляющих толпу. Подлинный народ - это психологические зрелые, ярко индивидуализированные, обособленные и независимые друг от друга, проектно самореализованные личности, вступившие в ансамбль многообразных (подчас противоречивых) взаимосвязей между собой.

Основа "коллектива" - это личность. Нет яркой, развитой, индивидуальной личности - нет никакого коллектива. Базовой единицей общества может быть только "кулак", "единоличник", "хуторянин", автономный и самодостаточный субъект. Только экономически и проектно-идейно независимые друг от друга личности могут создавать подлинные "коллективы"... Оазис совместных разномасштабных проектов вместо голой каменистой пустыни с раскиданными по ней "семенами личности" - недоличностями, социальными индивидами, полулюдьми-полуживотными. 

В таком живом "социальном биоценозе" находится осмысленное место и для корабельной сосны, и для скромной полевой ромашки, и для травинки, и для деревца. Каждая личность в этом дружественно-соревнующемся ареале растёт до тех максимальных масштабов, до которых она способна дорасти, чтобы реализовать свой "талант", своё "предназначение", свою "миссию", свой центральный "жизненный проект"...

10. Концепт единой развивающейся "творческой самодеятельности" с тремя "вечными" (до самой смерти человека) составляющими - "игра-учение-труд". 

1. Общее описание. Нормальная пост-имперская Россия может предложить всему миру одну из относительно оригинальных, необычных, и одновременно, эффективных - с точки зрения "практической антропологии", - систем ОБРАЗОВАНИЯ, органично переходящую в модернизированную систему проектного профессионального труда.

...Элементарный разум жизни говорит, что игровой, драйвовый, "дразняще"-соревновательный момент и постоянное самообучение сохраняются в человеке на всю жизнь. Мало того - это является условием успешности и полноценности его профессиональной деятельности. Если профессионал перестаёт играть и обучаться - он превращается в пустого резонёра, паразитирующего на инерции своих прошлых достижений.

Вытеснение игры из мировой школы приводит к игровому сумасшествию в виде повального увлечения "компьютерными играми". Если вы что-то подавили - оно выскочит в виде навязчивого и ненормального интереса в другом месте. То, что вы отобрали у нормального человека - он компенсирует другим способом - скорее всего уродливым.

И игра, и обучение, и созидательный труд - это лишь грани, частичные проявления, стороны и ЭТАПЫ становления единой проектно-креативной осмысленной человеческой деятельности.

В игре ребёнок учится ставить "конечную идеальную цель", порождать Замысел, "образ должного" и позитивно связывать самоощущение себя, свою самооценку с этим проектным игровым образом. 

Игра по сути отвечает за мотивацию. Нет игры в составе деятельности - мотивация становится вынужденной, навязанной извне, насильной, внешней. Человеку приходится показывать фантики денег, чтобы воодушевить его. Или грозить ремнём и лишением сладкого.

В учении должен происходить тот же процесс "проектного самодвижения", что и в игре. Маленький человечек просыпается с мыслью о продолжении вчерашнего учебного проекта, которым захвачена вся его осмысленная и энергичная жизнь. Сейчас же обучение настолько изуродовано, подавлено, что превращается в "отчуждённую", "отвратительную", формально-исполнительскую, механическую рутину - без внутренней страсти и без саморазвивающейся "скользящей" проектной мотивации. 

Если в игре начинающая личность учится ставить "конечные цели" - даже самые фантастические - и понарошку их успешно реализовать (в игре практический результат не важен, игрока наполняет смыслом сам процесс и переживание своей успешной роли в достижении "игровой цели") - то в учении впервые появляется потребность привязывать свои фантастические замыслы-"эйдосы" к непокорной реальности, которая подчиняется своим законам, своей объективной логике.

И наконец, в труде человек учится практически материализовывать "идеальные", "виртуальные" образы своих замыслов, учитывая научно (с помощью знаний) "сопротивление материи", учитывая реальную природу вещей.

Нормальный высокоэфективный профессиональный труд ХХI века с высоким внутренним КПД может быть выстроен только как "трудовая проектная самодеятельность". Мотивационно он очень похож на игру, информационно - на самообучение и взаимообучение, а организационно - на индивидуально-коллективную добровольную самоорганизацию. 

Грубо говоря, "на фирме" у тебя нет страха, что на тебя наорёт начальник и лишит премии - у тебя есть "внутренняя ответственность", "стыд", нежелание подвести своих коллег по реализации совместного проекта. Если ты не выполнил или плохо выполнил свой "кусок" работы в нужный срок - тебе просто очень стыдно перед твоими партнёрами и коллегами. И ты готов искупить вину путём небольшого "аврала", готов сам отказаться от части денежного вознаграждения и т.д.

2. Возможная структура новой системы образования. В соответствии с этим концептом триединой креативности человека (игровое, учебно-исследовательское и реализаторское начало), может выстроена и новая инновационная система образования:


1 этап от 6 до 10 лет - исследование и познание может быть включено в осмысленную Большую Игру в виде игровых "полётов-путешествий" в разные сферы знания и деятельности. С учётом "аэрокосмичной национальной фишки" такое обучение может выглядеть так.

Почему класс для детей обычной начальной школы (6-10 лет) обязательно должен быть в виде помещения с партами-столами и с большой доской-экраном? Потому что это нужно в первую очередь взрослым - ВИДЕТЬ всех детей, КОНТРОЛИРОВАТЬ их перемещение, "как бы чего не вышло". 

Давайте по-другому используем эту полупустую коробку обычного класса. Дети кайфуют от маленьких уютных пространств типа кабинок, отсеков, "домиков", где может уместится одна команда из 4-5-6 человек. Как правило,друзей. Любой класс всегда естественно разбивается на несколько таких дружеских группок.

Давайте заполним этот пустой параллелепипед класса конструкцией подобной игровому лабиринту для детей, каковые мы наблюдаем во многих торговых центрах. Давайте сделаем для них игровую модель полуфантастической ОРБИТАЛЬНОЙ СТАНЦИИ в натуральную величину. У каждой команды будет свой уютный "отсек-корабль", мягкий, безопасный, с множеством всяких отверстий, люков, переходов между "состыкованными кораблями". Если в классе 20-25 человек - это 4-5 "кают-компаний".

Давайте нашпигуем и разукрасим их стены красивыми, впечатляющими, условными и действующими аксессуарами - и в духе голливудских фильмов, и с дизайном модулей "Союз". Благо игровые ДЖОЙСТИКИ (=пульты управления), планшеты, большие плоские экраны - это всё стало привычной и отнюдь не фантастической бытовухой. 

Пусть учитель выполняет только функцию Начальника Центра Управления Полётов как Королёв - и вообще не находится в классе. Масса мелких портативных копеечных микрокамер-глазков даст ему полную картину происходящего во всех отсеках мега-корабля. А по селекторной громкой связи в игровой форме, если нужно, он сам даст нужные "приказы" и поставит "задачи".

Функцию помощников учителя (командиров экипажей) пусть выполняют ребята-шефы постарше - из средней школы. Когда учишь других - лучше сам начинаешь в чём-то разбираться.

Внутренние планшеты-"айпады" персональные на каждого ребёнка и большие лобовые стёкла - это наши видео-панели, на которые пойдёт картинка. 

Все программы по различным предметам - это Полёты. Раз уж мы "летающие люди" ("русские земляне") и вместо звонка с урока у нас мелодичный позывной - музыкальная фраза нового национального Гимна "И снится нам не рокот космодрома...", то все программы у нас Полёты - в Астрономию, в Географию, в Историю, в Биологию, в Физику микромира и т.д. 

Полетели в Астрономию - пролетаем Марс, Сатурн - отвечаем на вопросы, решаем познавательные игровые задачи, которые нам сообщает бортовой компьютер. Успеваем заодно пострелять в гигантских пауков на неизвестной планете! Это обычная компьютерная трёхмерная игра. Урок Географии - летим на своих супер-кораблях в другие страны Земли, в пустыни, в джунгли. Биология - погружаемся на дно моря или разглядываем льва в саване, обсуждаем его образ жизни и привычки. Попутно дразним его. Пусть будет элемент озорства и творчества, расслабленности и азарта.

История - полетели на машине времени. Если влетели в страну Майя или в древний Египет - обсуждаем все события, которые видим через лобовые иллюминаторы. Решаем нестандартные задачи, головоломки, "в лёгкую" усваиваем массу наглядно-зрительного исторического материала. И так далее вплоть до путешествия внутрь живой клетки или внутрь атома.

Перемена - это просто подвижная игра внутри и снаружи этого орбитального суперкосмического комплекса. Несколько детей становятся космическими пауками - остальные от них с визгом убегают. Физическая нагрузка на уровне тренировки гимнаста-акробата.

Стоить всё это не может дорого - ничего там такого запредельного нет - фанера, брус, поролон, пластиковая ткань, плёнки с печатью, вентиляция, светодиодное освещение каждого отсека, электронная оснастка. Но из такой начальной школы вы детей за уши не вытащите, а к 10 годам такие "космопилоты" несомненно превзойдут многих нынешних выпускников школы или вузов по качеству и осмысленности знаний. Каждый пилот пусть обклеит свой закуток в отсеке любимыми стикерами, обживёт, индивидуализирует его.

2 этап с 10 до 15 лет - активная работа подростков с игровыми моделями, которые ставят новые познавательные задачи. Например, мотивом является игровое соревнование радиоуправляемых моделей - ради этого проектной командой друзей перелопачиваются горы исследовательского и научного материала. Если ты не будешь знать, как и почему это работает - ты не победишь в соревновательной игре.  

3 этап с 15 до 20 лет - это начало активной полу-профессиональной деятельности с полноценными объектами, материализация замыслов с помощью трудовых навыков. Формирование полу-профессиональных предпринимательских команд, выходящих в "большой мир" с новыми экспериментальными продуктами и креативными бизнес-идеями уже во время "обучения".

Элемент игры здесь сохраняется как конкуренция, как ответы на вызовы, как желание "утереть нос" конкурентам. Деньги в этой системе становятся лишь маркерами успешности игры и новыми инструментами-инвестициями в новые бизнесы, способами движения на новые "игровые бизнес-площадки". Чтобы с весёлым игровым озорством "утереть нос" на новых территориях ещё кому-то.

Формальные оценки ("двойки и пятёрки") как искусственные внешние квазистимулы становятся ненужными. По совокупности всех проектно-игровых действий ребёнка, его побед и поражений в творческих соревнованиях формируется его уникальный "проектный портфель" на электронном флешносителе. 

Потенциальный работодатель или партнёр видит все твои лучшие проекты и "философские идеи", стихи и песни, чертежи, макеты изделий, живописные картины и собственные видео-клипы, спортивные навыки и другие способности в виде лаконичных, обобщённых КАЧЕСТВЕННЫХ, наглядных материалов-анонсов. А не "тупой диплом" с рядами цифр от 3-х до 5-ти.

Все эти образовательные и профессионально-трудовые тенденции так или иначе уже активно осознаются и формируются в разных странах, уже сейчас становятся актуальным трендом и новой реальностью. Почему бы не попытаться мирно и доброжелательно, рискованно и весело, со здоровой и правильной амбициозностью стать "флагманом" в этой области.  

11. Cетевой парламентаризм как новый вид принятия квалифицированных и всесторонне взвешенных решений.

Новые практики сетевой демократии как попытка уйти от маргинальности "прямой демократии" и от манипуляторских техник офф-лайновой "представительской демократии". 

12. "Неодиалектика" как относительно инновационный "парадоксальный" метод решения "неразрешимых" социально-психологических проблем (трансформация лени в увлечённую работоголию, алкоголизма в трезвенничество, эгоизма в альтруизм, равнодушия в активизм и т.д.)

   
© 2017 - "InoCont"; info@inocont.net